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按:由于我的孩子正在上小学,我自己又是语文教师,所以尽管教中学,但对小学语文教材也比较重视。

在孩子读完二年级之后,我对小学一、二年级的四本部编语文教材在识字这个方面的相关规划做了一些整理,由于内容比较多,所以预备分为三个部分宣布,榜首部分谈字源问题,第二部分谈语境问题,第三部分谈一些缺陷和缺少。

我想这个内容不只仅会对正在读小学一、二年级学生和他们的家长有必定的协助,对现已上了小学高年级甚至初中的学生及他们的家长也会有必定的启示,可以回过头来反省一下识字过程中的得与失。

当然,写作这篇文章,收益最大的是我自己。尽管是初中语文教师,但在日常教育中,却依然不断被学生的错别字困扰。经过对小学识字教育的整理,一方面临识字教育有了更为深化的了解,另一方面也愈加坚决了从字源和语境等方面处理学生错别字问题的决心。

儿童从不识字到识字,从知道有限的几个字,到知道成百上千字,这是一个巨大的腾跃,而这种巨大的腾跃基本上要在小学一、二年级完结。而刚入小学,每一个学生的根底又大不相同,有的是完全的零根底,有的是现已有适当的识字量,这些该怎样和谐,是值得考虑的问题,这也给一二年级的教材在识字方面的规划增添了更大的难度。

在教材识字规划方面,部编版语文教材做出了许多特别有利的探究,有一些是对之前优良传统的承继,有一些则归于开创性的作业。本文不谈“先识字,后拼音”,不谈“认写分隔,多认少写”,也不谈“高频字,常见字的挑选”,只谈关于识字的办法规划问题。

传统上,小学一二年级教材识字规划,比较重视汉字的音、形、义、但对汉字的字源和语境等问题重视不行,部编版小学一二年级语文教材在这两方面做了许多有利的探究。

字源问题,是识字过程中咱们比较简单忽视的一个问题,常常更重视这个字现在的字形是什么样,怎样写,甚至要重视到许多极为细节的书写是否标准等问题,但很少会重视到这个字是怎样来的,字源是什么。由于缺少相应的引导,所以学生也很少提出这方面的问题。

既要知其然,又要知其所以然。既要知道现在的字形,又要知道这个字的字源,这在部编版教材中做了许多有构思的规划。

一年级上册识字第4课,在学习“日月水火山石田禾”这八个字时,不只仅给了传统上的配图,让学生可以凭借图像识字,并且在每个图像下面,还标示了相应汉字的甲骨文形状。这很能引起学生的爱好,让他们经过这样的自然而然的办法知道到,本来远古先民造字时,开端选用的是象形的办法,用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,详细地勾画出来。

在这一课的操练中,还规划了“猜一猜,连一连”的标题,给出了“兔鸟竹羊木网”等字,有什物的图像,也有相应某字甲骨文的书写形状,尽管没有给出象形这样的概念,可是却在学生脑筋中进一步强化这一造字办法。

一年级上册识字第9课,在学习“日月明”等字的时分,选用了儿歌的办法,但这个办法下则隐藏着对领会字的描绘,“日月明,田力男。小大尖,小土尘。二人从、三人众。双木林,三木森。”

在相应的课后操练中,规划了与此相关的拓宽操练。“你能猜出下面这些字的意思吗?”给出了“泪、休、歪”三个字,以及每一个汉字拆出来的不同部分,学生在猜字游戏的过程中,尽管不出现“领会”这样的概念,可是却对领会造字有了直观形象的了解。

大约有四分之三的汉字是选用形声的办法发明出来的。秀才遇字读半边,固然有其问题之地点,但也有其道理之地点。从识字开端,可以有知道地让学生了解这种造字的办法,他们就不会单摆浮搁地记住一个又一个字形,而是可以结合相应的字形做出剖析,一串一串,一个宗族一个宗族的记住某些字。

一年级上册语文园地五,“我的发现”这一栏目中,就给出了“树林桃桥”等字,并且经过周围的卡通小人提示引导学生注意到许多木字旁的字都和树木有关。与此一起,还给出了“花草莲苹”等几个字,要学生发现这些和“草”有关,所以选用草字头。

这样的操练在部编版语文教材的识字规划中成为一条重要的头绪,在许多当地做了这样的规划。比方,一年级上册语文园地七“我的发现”栏目中,给出“明晚昨时”等几个字,引导学生注意到这几个日字旁的字意思和时刻有关,又给出“妈奶姐妹”等几个字,等候学生发现这几个女字旁的字都和人物和性别有关。

一年级下册识字第3课,结合课文“小青蛙”中出现的“睛情晴清请”等几个字,课后规划了让学生差异这些形近字组词的操练,要求组成眼睛、请问、清水、晴天、心境等几个词语。而这些形近字的差异必定会在适当程度上运用之前学过的关于形声字的一些基本知识。

紧接着“小青蛙”这一课,在“猜灯谜”这一课中,又规划了这样的灯谜:“言”来相互尊重,“心”至令人感动,“日”出万里无云,“水”到纯洁通明。这个规划极为美妙的与上一课所学的几个字相照应,起到了稳固和加强的效果,规划上的确颇具匠心。

一年级下册语文园地五,“我的发现”栏目中,给出了“吃叫吹咬”等几个字,并引导学生“口”字旁的字大多与嘴有关,然后又供给了“选拔捉拍”“跑跳踢踩”等两组字,等候学生发现这两组字与“手”和“足”的联络。

同样在一年级下册,“小猴子下山”这一课中,课后操练“读读做做,再选几个词各说一句话”中,结合课文中出现的字,有知道地说到了这样几个字:“掰扛扔摘捧抱”。这可以说是对前面说到的“语文园地五”中操练的一个扩展,不只仅知道了更多带有提手旁的字,并且还由于“掰”字的参加,可以让学生知道到本来“手”字旁,也可以显示出不同的形状。

一年级下册课文第21课《小壁虎借尾巴》中,直接规划了这样的课后操练:“在课文中找出不知道的字,猜猜它们的读音和意思,再说说你是怎样猜出来的。”可以说这是一个非常好的引导,让学生不只仅是在现已规划好的情境下剖析某些汉字的意思,也要学会运用这种现已把握了的办法来在各种阅览的语境中猜字识字。

一年级下册语文园地八,“我的发现”栏目中,供给了“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”等字,引导学生发现虫字旁的字大都和虫子有关,之后又供给了“猫猴狮”“鸡鸭鸦”等两组字,引导他们发现反犬旁和鸟字旁的字都和什么有关。

二年级上册识字第3课中,结合课文中出现的若干汉字,在课后规划了“读一读,说说每组加点的字有什么相同之处”,给出了相应的动物的图像,也给出了汉字,有“孔雀,大雁,老鹰”和“锦鸡,黄鹂,天鹅”两组,这样的规划也匠心独运,可以结合图形,结合汉字,引导学生发现“鸟字旁”的汉字和“隹”这个部首之间的联络。

二年级上册语文园地五,“识字加油站”栏目中则规划了这样的操练,并且清晰提示学生“我能依据字形特色判别怎样连”。

山fēng( )锋 爱mù( )幕 吵chǎo( )饭

蜜fēng( )峰 扫mù( )墓 抄chǎo( )闹

刀fēng( )蜂 开mù( )慕 炒chāo( )写

这样的声响相同或许附近的字,结合语境含义,并结合汉字字形进行判别,很能激起学生学习汉字的爱好,让他们发现本来汉字与汉字之间有这样多的美妙的联络。

二年级上册,语文园地六,“我的发现”栏目中做了这样的规划:

巴——把 爸 吧 包——饱 抱 炮

方——放 防 房 青——清 晴 情

马——妈 蚂 吗

这个规划,可以说又比前面的一些关于形近字的操练推进了一步,让学生知道到“声旁”和本字的联络,并不必定完全相同,也可能是挨近,这是一种语音流变的成果,尽管没有出现专业的概念,可是这种专业的概念所触及到的知识则都包括在其中了。

选用形声字来识字的办法,不只仅在语文园地或许课后操练中触及,还在课文中出现,并和课后操练紧密结合。比方,二年级下册识字第3课“‘贝’的故事”,就经过课文的办法,让学生了解了贝作为偏旁的字,常常都和金钱有关。这一课课后又做了拓宽,经过看图的办法,要学生猜猜“铜镜”“珠宝”中的“金字旁”以及“斜玉旁”都和什么有关。

在二年级下册第4课“我国美食”的课后操练中,规划了这样的操练:

读一读,说说制造哪些食物时需求用到这些办法:

炒 烤 烧 爆 炖 炸

煎 蒸 煮

尽管这个操练没有直接触及到关于汉字的问题,可是经过学生对详细的食物做法的评论,必定会发现本来食物做法和“火”密切相关,因而有关食物做法的字也常常带有“火字旁”或许代表火的“四点底”。

为了强化这个知道,在这一课中紧接着这个操练,就要求学生“用部首查字法查下面的字,再说说你的发现。”

灶 焰 烫 煲 焦 烹

这两个题规划上相得益彰,相互配合,匠心独运,让学生在耳濡目染中强化对汉字造字规则,尤其是形声字造字的知道。

紧接着的“我国美食”这一课之后的语文园地三,在字词句运用中规划了这样的操练。

选一选,连一连

霄 元 赔 土

宵 苹果 陪 伴

削 九 云外 培 钱

给学生提示是“遇到不知道的字,可以依据偏旁猜猜意思,再查字典验证。” 这种凭借形声字的基本知识在查字典之前,对不熟悉的字的音与义进行估测,是一种特别有用高效的识字办法。

同样在语文园地三,在“我的发现”栏目中,规划了这样几组字。

炒 烤 烧 煎 蒸 煮

怒 恋 感 慌 惊 怕

刺 刮 剑 分 剪 切

并给学生提示说:“我发现带有”火”和“四点底”的字多与“火”有关。这是对前面“我国美食”一课操练的照应与拓宽。一起,引导学生重视“心字旁”和“立刀旁”的字,并且,这两个偏旁又出现了不同的形状。

二年级下册语文园地八,“我的发现”栏目,规划了这样几组字。

神 祖 礼 福 冰 冷 冻 凉

补 袜 衫 被 海 流 洒 滴

并给学生提示说,“我知道怎样区别带有“两点水”与“三点水”的字了。由此引导学生也可以有知道区别“示”部和“衣”部这两个简单弄混的偏旁。

从前面罗列的各种操练规划可以看得出来,尽管在办法和细节上有差异,有改变,可是在规划思想上一以贯之,那就是要凭借汉字的造字办法,让学生从字源的视点了解汉字,发现汉字之美,这样的学习汉字办法必定使得学生在学习的过程中,可以做到既知其然,又知其所以然,必定将所学的汉字构成网格,构成矩阵,能了解得更为深化。

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